多义词组形成的原因有种种。下面列举的，不包括一定语境下产生的“言外之意”。

（一）多义词引起的。

如：

①他走了一个小时。

“走”有“行走”和“离开”两个意思。因此，①可以理解为“他在路上行走了一个小时”或“他离开这里已有一个小时”。

②我借他一本书。

“借”可以表示“借入”，也可以表示“借出”。因此②可以理解为“我借给他一本书”或“我向他借一本书”。

（二）组合次序不同引起的。

如：

（1）①咬死了｜猎人的狗（动宾）

②咬死了猎人的｜狗（偏正）

（2）①关于｜教学方法问题的讨论（介宾）

②关于教学方法问题的｜讨论（偏正）

（3）①江苏｜和浙江的部分地区（联合）

②江苏和浙江的｜部分地区（偏正）

（4）①我们｜三个人一组（同位）

②我们三个人｜一组（同位）

（三）结构关系不同引起的。

如：

学习文件　修订方案　翻译文章　炒栗子　熬白菜　炖鸡块

以上词组既可以是动宾词组，又可以是偏正词组。

（四）语法意义不同引起的。

如：

①这孩子连他妈妈也不认识。

②这个人谁都瞧不起。

例①中的“这孩子”，例②中的“这个人”，都既可以是“施事”，也可以是“受事”。

（五）轻重音不同引起的。

如：

（1）①拿了五块钱出来（“出来”读重音时，是连动词组）

②拿了五块钱出来（“出来”读轻音时，是述补词组）

（2）①想起来（“起来”读重音时，是动宾词组；“起来”作“起床”意思理解）

②想起来（“起来”读轻音时，是述补词组）

（六）修饰关系不同引起。

如：

（1）①［（一个＋工人的）＋建议］

②［一个＋（工人的＋建议）］

（2）①［（新式＋羽绒服的）＋扣子］

②［新式＋（羽绒服的＋扣子）］