创客教育与STEM教育有着相似性，主要体现在二者都属于跨学科教育，需要各学科知识的有机整合。

创客教育与STEM教育又有很大的区别和联系。STEM教育是围绕科学、技术、工程、数学学科知识与能力开展的，着重提高学生的STEM素养，优化学业成绩，进而为创新人才的培养和成长奠定理论基础，也为科学技术的发展储备人才。创客教育的提出始于创客运动的发展，旨在利用创客理念推动教育，强调通过实践操作将知识的验证结果呈现出来，将创意的想法变成具体的实物或真实的产品，在创造的过程中理解、完善知识体系，并对知识体系进行更新。与STEM教育相比，创客教育更直接地指向创新教育，具有更明确的目的性和实施路径。STEM教育为创客教育的落实提供了学科知识的基础，为创造行为的实现提供了理论和能力支持。而创客教育为STEM教育的开展提供了新的有效落地方式，培养学习者的科技理工素养就需要具体的实现空间和实现工具，STEM的课程框架可以在创客空间内实现课程的具象化。创客教育与STEM教育的融合，将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革，共同推动创新人才的培养。

2015年9月，国家教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，其中明确指出：“依托信息技术营造各学科的信息化教学环境，促进各学科教学内容和教学模式的改革，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，促进学生的全面发展。推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，有条件的地区要积极探索新技术手段在教学过程中的日常应用，有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEM教育、创客教育等新的教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。”由此可见，创客教育与STEM教育结合的创新模式已上升到国家战略的高度，将在中国未来教育的发展中发挥重要作用，成为中国教育改革的重要方向，切实解决中国青少年学生整体动手能力较差的尴尬问题。